発達障害のある子へのことば・コミュニケーション指導の実際
目次
- 発達障害のある子へのことば・コミュニケーション指導の実際
―目次―
第1章 ことばの働きとその発達
1 三つの役割と課題
2 ことばの発達とポイント
3 発達障害とコミュニケーションの際の配慮点
コラム 育てたい社会的感情?
コラム 育てたい社会的感情?
コラム お金を使う
コラム 教えたい関わりことば
第2章 主な発達障害とことばの特徴
1 知的障害の医学とことばの特徴
2 自閉症スペクトラム障害の医学とことばの特徴
3 学習障害の医学とことばの特徴
4 注意欠陥多動性障害(ADHD)の医学とことばの特徴
5 その他のことばの障害の医学とことばの特徴
コラム 知的障害にはどのような不便があるか
コラム 自閉症スペクトラム障害のある男児の例
コラム 「漢字が書けない…」学習障害がある男児の例
コラム AACについて
第3章 「理解」と「関わり」の評価
■ 統一評価法
1 評価法の目的と構成
2 評価表の特徴
3 二軸の各項目における評価基準
4 指導課題について
5 補助評価と不適切行動評価
第4章 指導課題とその実際
0−A 音源定位:音や声に気づく/ちょうだいで渡す
0−B 音源定位:音や声に気づく/「〜して」を実行する
1−A 何・誰がわかる/ちょうだいで渡す
1−B 何・誰がわかる/「〜して」を実行する
1−C 何・誰がわかる/二語文の理解
2−A 二語文理解/ちょうだいで渡す
2−B 二語文理解/「〜して」を実行する
2−C 二語文理解/「あとで」で待てる
2−D 二語文理解/順番を守る
2−E 二語文理解/「勝ちたい」「うまくなりたい」
「お兄さんになりたい」という思いがある
3−B 三〜多語文の理解/「〜して」を実行する
3−C 三〜多語文の理解/「あとで」で待てる
3−D 三〜多語文の理解/順番を待てる
3−E 三〜多語文の理解/順番を守る
3−F 三〜多語文の理解/じゃんけんの勝ち負け,
あいこがわかる(3人以上)
4−C 重文・複文の理解/「あとで」で待てる
4−D 重文・複文の理解/順番を守る
4−E 重文・複文の理解/「勝ちたい」「うまくなりたい」
「お兄さんになりたい」という思いがある
4−F 重文・複文の理解/じゃんけんの勝ち負け,
あいこがわかる(3人以上)
4−G 重文・複文の理解/教室の中でのルールや,
社会のルールがわかる
5−D 絵本・アニメの筋に興味を持つ/順番を守る
5−E 絵本・アニメの筋に興味を持つ/「勝ちたい」
「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という
思いがある
5−F 絵本・アニメの筋に興味を持つ/じゃんけんの
勝ち負け,あいこがわかる(3人以上)
5−G 絵本・アニメの筋に興味を持つ/教室の中での
ルールや,社会のルールを守る
5−H 絵本・アニメの筋に興味を持つ/場面に合わせた
行動をする
ほか