発達-差異論と動機づけの問題
商品紹介
障害児の発達に関する差異論（健常児との違いとして非連続性を重視する立場）と，発達論（健常児との連続性を前提に動機づけ構造の体系に軸足を置く論）との論争を整理。さらにメタ認知やPASS理論ならびに動機づけの観点を持ち込むことにより，これからのインクルーシブ教育の実践において重要な理論的支柱を提示。
目次
- 発達−差異論と動機づけの問題
―目次―
第1章 子どもの発達と教育
第1節 発達の質的転換期と発達段階
第2節 発達と教育のかかわり
第3節 障害者の発達と教育
第2章 障害児の発達・学習
第1節 発達と学習の関係
第2節 感覚・知覚学習と発達
第3節 認知学習
第4節 分類学習と概念形成
第5節 弁別学習と概念達成
第6節 学習と認知処理プロセス
第7節 学習とメタ認知
第8節 学習における動機づけの役割
第3章 発達に関する発達−差異論と動機づけの問題
第1節 発達−差異論争とは
第2節 差異論，その論点，そして研究の歴史
第3節 発達論，その論点，そして研究の歴史
第4節 論争解決に向けた新たな論点
（1）―メタ認知
第5節 論争解決に向けた新たな論点
（2）―PASS理論
第4章 発達−差異論の貢献
第1節 発達心理学研究に対して
第2節 障害児心理学研究に対して
第3節 養育・保育・教育に対して
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