看護教育 51/11 2010年11月号
目次
- 看護教育 51/11 2010年11月号
―目次―
特集 「教員を辞めたくなるとき」に学校で向き合う
■アイデンティティクライシスを超えて
■看護教師の「辞めたい思い・ゆきづまり感」に関する調査
■看護教員が辞めたくなるとき─その5つのケース
■「辞めたい」を思いとどまらせる学校組織づくり
■「辞めたい」と聞いたときではもう遅い
■「辞めたい教員」に対するカウンセリングの必要性
■特別記事
臨地実習に活用する医療安全トレーニング・前編
コミュニケーションエラーによるインシデントの防止
看護基礎教育における“SBAR”活用の可能性
看護基礎教育にこそ，いのち（命）の授業 こころ（心）の授業
セラピードッグとのふれあいを通して
■実践報告
卒業前の多重課題演習プログラムと学習効果
■短報
4年制看護系大学ホームページから読み取る国際看護教育の概況
●教育の地平線・22
「『人が一人死ぬというのはとんでもないことなんだ』という
物語を， 今後も変わらず書いてゆく」
─小説家が語る，「看護師というすごい存在」に期待する資質
重松 清さん
●ろくネコのナンセンスTimes・54
待たされて，待たされて
●大学ジャーナリストの取材ノートから・11
「信じる教育と疑う教育」
―受験のために学生の思考力を奪わない道を
●看護実践能力育成につながる技術教育をめざした
看護技術評価規準（案）の作成・3
看護技術教育の評価規準（案）の学内演習での活用例
●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・8
授業実践上の留意点と効果
●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・20
看護援助のための基本的日常生活援助項目(4) 眠る（その2）
●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる
気づきと目覚めのジェンダー教育・11
セクシュアリティの多様性と可変性
●学生とつくる「性の健康」講座・11
ケアの対象はどこにいるか
●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・19
救急看護―ACNP‐PTSD due to IPV in Asian Americans
すべては“トラウマ”つながり
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