ゆがんだ認知が生み出す反社会的行動
商品紹介
反社会的行動に関する研究のなかで近年重要な役割を果たすことが明らかにされつつある「認知のゆがみ」に焦点を当て，そのメカニズムを詳説。攻撃行動，いじめ，少年非行といった個々の反社会的行動との関連を明らかにする。これらを数多くの知見から示すとともに，そのモデルに基づいた修正や予防等の介入方法を提案する。
目次
- ゆがんだ認知が生み出す反社会的行動
―目次―
第１部 認知のゆがみのメカニズム
序章 認知主義と認知のゆがみへの注目
第１章 認知のゆがみの背景理論
第１節 認知のゆがみを解き明かす多面的アプローチ
第２節 社会学的側面からのアプローチ
第３節 生物学的側面からのアプローチ
第４節 心理学的側面からのアプローチ
第５節 認知のゆがみを説明する統合的理論
第２章 認知のゆがみを説明する諸理論（包括的レビュー）
第１節 Banduraの社会的学習理論と
（選択的）道徳不活性化モデル
第２節 Gibbsの認知的歪曲理論
第３節 Berkowitzの認知的新連合主義のモデル
第４節 Huesmannのスクリプト理論
第５節 Crick & Dodgeの社会的情報処理モデル
第６節 DodgeのBiopsychosocialモデル
第７節 終わりに
第３章 認知のゆがみの脳科学的基盤と凶悪犯事例との関連
第１節 脳機能障害が疑われる凶悪犯の事例
第２節 認知のゆがみを引き起こす脳機能について：
前頭葉機能を中心に
第３節 脳機能の欠陥がつなぐ認知のゆがみ：
サイコパスの問題
第４章 認知のゆがみの測定方法
第１節 認知のゆがみを測定する際の概念的整理
第２節 認知のゆがみを支える知識の構造
第３節 社会的情報処理のエラーやバイアスとしての測定
第４節 認知のゆがみの類型化理論
第２部 認知のゆがみと社会的適応
第５章 認知のゆがみと攻撃行動
第１節 認知のゆがみの個人内過程：
社会的情報処理のゆがみと攻撃
第２節 認知のゆがみの社会的過程：
肯定的自己定義をめぐる相互作用と攻撃
第３節 終わりに
第６章 認知のゆがみといじめ
第１節 いじめ問題と研究動向
第２節 いじめと認知のゆがみはどのようにかかわるのか
第３節 いじめと認知のゆがみに関する研究
第４節 いじめと認知のゆがみに関する研究の拡がり
第７章 認知のゆがみと少年非行
第１節 少年による事件と認知のゆがみ
第２節 中和の技術論と少年非行：古典的アプローチ
第３節 社会的情報処理と少年非行
第４節 知的歪曲と少年非行
第５節 選択的道徳不活性化と少年非行
第３部 認知のゆがみの修正と予防
第８章 犯罪者・非行少年を対象とした認知のゆがみの修正
第１節 米国を中心とした海外の実践研究
第２節 国内の実践研究
第３節 脳科学に基づく修正の取り組み：
少年矯正施設での取り組み
第９章 学校現場における認知のゆがみ
第１節 教師の児童生徒理解のゆがみによる影響
第２節 児童生徒の友人関係理解のゆがみによる影響
第３節 心理教育の実践例
第４節 心理教育の実践効果
第４部 認知のゆがみの最前線：ヨーロッパの動向
第10章 認知のゆがみと反社会的行動：ヨーロッパの動向
第１節 社会的情報処理理論
第２節 選択的道徳不活性化と反社会的行動
第３節 道徳の遅滞と道徳的領域アプローチ
第４節 結論
第11章 中等教育の教育者におけるEQUIPの実践
序論
第１節 教育者のためのEQUIP：中等学校の青年対象
プログラムの目的，枠組み，使用方法
第２節 クラス内でのポジティブな生徒間関係の促進を
目的とした教育者のためのEQUIP活用法
第３節 教育者のためのEQUIPの応用と結果：
実証的研究と質的データ
第４節 批判と今後の課題
第12章 中学校と矯正施設における青年の認知のゆがみの
増加，予防，軽減
第１節 はじめに
第２節 オランダ人青年における自己奉仕的な認知的歪曲の
増加：性別，教育水準，民族的背景の影響
第３節 自己奉仕的な認知的歪曲と
外在化問題行動との因果関係
第４節 考察
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