看護学生の主体性を育む協同学習
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目次
- 看護学生の主体性を育む協同学習
―目次―
I 協同学習法で看護の授業を構造化する
1 教育方法のパラダイム転換としての協同学習
●基礎看護学の教育方法に協同学習法を使うことへの反響
●能動的学修行動を引き出すための協同学習
●基礎看護技術修得への壁を
ブレイクスルーするための学習支援
●協同学習「ジグソー学習法」との出会い
●協同学習の定義(条件)を満たすジグソー学習法
2 協同学習法を用いた看護学概論の授業展開
●新入生の「揺れ」と向き合い授業をつくる
●看護学概論の位置づけ,授業展開の目的・方法
●協同学習の技法を用いた授業の実際
●学生たちの反応
●看護学概論を協同学習で展開する意義と課題
II ジグソー学習法を用いた基礎看護技術演習
1 ジグソー学習法と基礎看護技術演習
●ジグソー学習法の概要
●基礎看護技術「注射の技術」演習に
ジグソー学習法を用いる目的
●ジグソー学習法を用いた基礎看護技術
「注射の技術」の展開例
●ジグソー学習法を用いない演習に生じやすい問題
●看護師としての資質形成に貢献できる利点
2 演習授業のまとめに用いた展開例
●何のために,なぜ用いるのか
●留意点としての「時間の管理」と工夫
●ジグソー学習法を「注射の技術」演習授業の
まとめに用いた展開例
●まとめの時間確保が困難な場合
「シンク=ペア=シェア」を使ってみる
III 協同学習法を用いた講義
1 基礎看護学「人間の健康と環境」の授業展開
●集中力にスイッチを入れる授業時のウォーミングアップ
●講義にまつわる問題に協同学習法でアプローチする
●協同学習法による基礎看護学「人間の健康と環境」の授業
●学生の学習活動を設計するレクチャーシートの作成
●授業資料のちょっとした工夫と期待
2 看護過程の授業展開
●協同学習を用いた看護過程の授業
●授業計画と評価
●看護過程に用いる情報収集の枠組み
●授業の進め方
3 アセスメント段階の授業展開
●アセスメント段階における導入
●演習の展開:シンク=ペア=シェアを用いた演習
●アセスメント枠組みNANDA-I分類法IIに基づく情報収集
●アセスメントに必要な情報を理解するために
●事例が教えてくれるアセスメントに必要な能力
●事前学習課題−事例に基づくアセスメント
●ノート=テーキング=ペアを用いた演習の展開
●ラウンド=ロビンを用いた演習の展開
4 看護診断・看護計画の授業展開
●関連図の理解と書き方の「とっかかり」をつくる
●看護問題の優先順位を判断し看護診断名を決定する段階
●看護計画立案の段階
●看護計画立案の演習
IV 選択科目「協同学習力の探求」
1 「女性と髪」を題材に協同学習を体験的に学ぶ授業設計
●選択科目を履修登録する学生の期待を知る
●科目開講の目的
●授業のテーマ,概要,目標,評価
2 具体的な授業展開
●初回の授業スタート時にクラス仲間と触れ合い知り合う
●学生個々の点を線でつなぎ,面に広げる話題提供
「2分間スピーチ」
●人間(自分)の発達と髪−協同学習の技法
「ビッグイベント」
●発想の扉を開く思考−マインドマップ
●同じ結論でもディスカッションを通して理由の多様さを知る
3 ジグソー学習法を用いた「女性と髪」の探求
●テーマを決めて探求を始める
カウンターパート・セッションの段階
●ジグソー・セッションによる発表の段階
●協同学習の技法−建設的討論法の展開