構音訓練に役立つ 音声表記・音素表記 記号の使い方ハンドブック
商品紹介
臨床で「音」を記録する際に混乱しがちな「音声表記」と「音素表記」の違いを整理し，対象者が出した「音」を第三者に正確に伝えるための基本的な知識を身につけるために，26のQ&Aを提示し，まとめています．また，実際の訓練での記録の書き方の演習などを通して，訓練での立案（PLAN）−実施（DO）−評価（SEE）ついての考え方を学びます．さらに，具体的な発話エピソードを紹介し，その内容を分析することで，臨床推論（クリニカルリーズニング）の方法も提示しています．巻末では，臨床で使える教材や評価表の作り方を紹介しています．
目次
- 構音訓練に役立つ 音声表記・音素表記 記号の使い方ハンドブック
―目次―
第1章 Q&A
Q1 音声記号について教えて下さい
Q2 音声記号の精密表記について教えて下さい
Q3 構音障害臨床で観察された音声を
記号で正確に書き写すことはできますか？
Q4 音声記号の簡略表記法（簡略音声表記）について
教えて下さい
Q5 「簡略音声記号」について教えて下さい
Q6 日本語の母音「ア」を音声記号で[a]と書いていいですか？
ほか
●第2章 こんなとき，どう書く？ 現場で取り組む日々の記録
レポートA：「こんなとき，どう書く？」
〜構音訓練での音の書き方〜
レポートB：「こんなとき，どう書く？」
〜初回面接のケース報告を簡潔に書いてみよう〜
レポートC：系統的構音訓練の各段階のまとめ方
●第3章 臨床に役立つ7つのエピソード
エピソード1：ツグミちゃん 4歳児．聞き手×の指摘によって，
本人○の音が実は×だったことに気づいた例
エピソード2：鷲平くん 5歳児．聞き手×，
本人○のズレについてつぶやいた例
エピソード3：鳩子さん 小学4年生．聞き手○，本人×，および
聞き手×，本人○という不一致を伝えた例
エピソード4：トキくん 小学4年生．聞き手×，本人○だった
音声について録音再生音声によって知覚した例
エピソード5：千鶴さん 大学1年生．聞き手○の指摘に対し，
本人×という戸惑いを示した例
エピソード6：ツバサくん 小学5年生．聞き手○×，本人○×が
一致する過程で，構音方法について自己表現した例
エピソード7：ルリさん 小学1年生．聞き手○×を手がかりに
鼻音：非鼻音を出し分けた例
付録1 ミニマル・ペアを用意しよう
付録2 非語を活用して課題をつくろう
付録3 語末音節抽出課題の作り方
付録4 自己産出音声に対する他者と自分の語音知覚の一致を
確かめる課題の作り方
最近チェックした商品履歴
Loading...