カリキュラム・マネジメントと授業の質保証
商品紹介
知識基盤社会の到来により，教え方や学び方の質をどう転換するかが問われている。本書では，日・米・英・独・仏・芬・香港・星の８か国において，授業の質向上のためにどのような改革が行われてきたのかを紹介する。各国の事例から組織的・計画的な取り組みを抽出，分析することで，カリキュラム・マネジメントの内実に迫る。
目次
- 序章 日本のカリキュラム・マネジメントの現状と課題
1. 日本における学力改革
2. わが国の教育改革とカリキュラム・マネジメント論の展開
3. 各学校が作成する教育課程・指導計画の捉え方
4. 評価を核とした（エビデンス・データを活用した）カリキュラム・マネジメント：
全国学力・学習状況調査と連動させたCMの構図
5. 診断（評価）に焦点化したカリキュラム・マネジメントの実際
1章 アメリカのカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. はじめに
2. アメリカにおける学力向上政策の展開過程
3. 授業の質保証・質向上を求める教育改革の現況
4. 各学校が作成するカリキュラム：カリフォルニア州の場合
5. 評価を核としたマネジメント・サイクル
6. 診断・評価に焦点化したカリキュラム・マネジメントの実際
7. 総括：アメリカの特徴とわが国の今後への示唆
2章 イギリスのカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. イギリスで進められている学力改革
2. 授業の質保証・質向上を求める教育改革の現況
3. カリキュラム・マネジメントの事例
4. PDCサイクルとカリキュラム・マネジメント
5. 総括：イギリスの特徴とわが国の今後への示唆
3章 ドイツのカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. クオリティ向上をめざす教育改革とカリキュラム・マネジメント
2. クオリティ開発の中核としての授業
3. クオリティ開発の基盤としての自校カリキュラム
4. エビデンス・ベースの自己診断・自己評価
5. 客観的データと自己評価との近接アプローチ：VERAに基づく
リフレクション
6. 総括：ドイツの特徴とわが国の今後への示唆
4章 フランスのカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. はじめに
2. カリキュラム概念の未浸透
3. 教員の協働に対する抵抗感
4. 評価に基づいた指導改善に対する抵抗感
5. カリキュラム・マネジメントの萌芽的実践
6. 総括：フランスの特徴とわが国の今後への示唆
5章 フィンランドのカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. フィンランドにおける学力関連施策の現在
2. 授業の質の向上をめざす教育改革
3. 学校レベルの教育課程の捉え方
4. 評価を核としたマネジメント・サイクル
5. カリキュラム・マネジメントの実際
6. 総括：フィンランドの特徴とわが国の今後への示唆
6章 香港のカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. 香港の教育課程改革と学力向上政策
2. 香港の小学校の教育課程と校本課程
3. 香港の学校評価システムと学習評価システム
4. 教師の専門性発展と授業の質保証のアプローチ
5. 総括：香港の特徴とわが国の今後への示唆
7章 シンガポールのカリキュラム・マネジメントと授業の質保証
1. シンガポールの高学力を支える基盤
2．“実力主義”の教育制度と修了・選抜試験制度
3．“能力志向”の教育観への転換と修了・選抜試験制度の改革
4. ジュニア・カレッジ・カリキュラムの改革と「カリキュラム2015」の特徴
5. カリキュラム革新と授業改善の取り組み
6. 特色ある学校づくりと教員の資質向上
7. 総括：シンガポールの特徴とわが国の今後への示唆
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